科學(xué)把握師幼互動(dòng)的“前”與“后”（師說(shuō)）
梅貽琦曾就師生關(guān)系做過(guò)一個(gè)比喻：學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。
大魚在前，導(dǎo)之；小魚在后，隨之。生動(dòng)的語(yǔ)句，將師生關(guān)系，特別是在教育教學(xué)過(guò)程中教師言傳身教的重要性描述得形象生動(dòng)。
那么，對(duì)于學(xué)前教育而言，是否也存在教師和幼兒之間的“前后”關(guān)系？結(jié)合多年學(xué)前教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，回答好這個(gè)問(wèn)題，需要回歸幼兒成長(zhǎng)本身，要在尊重教育規(guī)律和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，科學(xué)處理“前”與“后”、“導(dǎo)”與“隨”的關(guān)系。
一方面，把握時(shí)機(jī)，善于“向前”。于教師而言，最重要的是要有理想信念與道德情操，在教育和陪伴過(guò)程中，潛移默化地為幼兒做示范、樹榜樣。教師應(yīng)把握好、把握準(zhǔn)“向前”的時(shí)機(jī)，如當(dāng)幼兒遇到成長(zhǎng)困惑時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷，以適宜的方式給予安慰和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒遇到安全隱患時(shí)，教師應(yīng)立即上前排除危險(xiǎn)，并給予安全教育和引導(dǎo)。
另一方面，巧妙“后退”，做到“以退為進(jìn)”。在學(xué)前教育階段，怎樣做到以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，怎樣變灌輸式教育為啟發(fā)式、引導(dǎo)式教育？教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)“后退”，做一個(gè)觀察者、傾聽者，充分尊重幼兒的主體地位和個(gè)性化特點(diǎn)，這樣才能有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、建立行為習(xí)慣，從而讓孩子獲得更全面的發(fā)展。
無(wú)論是“向前”還是“后退”，在師幼關(guān)系中，高質(zhì)量的陪伴與互動(dòng)，都是助力幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。期待每一位幼兒教師，都能保持一顆童心、保持好奇與熱愛(ài)，真正走進(jìn)幼兒心里，和孩子們成為朋友、同頻共進(jìn)。
（作者為北京大學(xué)附屬幼兒園原園長(zhǎng)，本報(bào)記者丁雅誦整理）
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年12月15日 05 版）
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