從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育” 高考試題變了，高中教學(xué)怎樣改
2025年高考，是新課標(biāo)全面落地后的首次高考。
教育部教育考試院表示，2025年高考試題依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)命制，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念，確保“內(nèi)容不超范圍，深度不超要求”，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂，減少死記硬背和“機械刷題”。
高考試題是“測量工具”，也是教學(xué)“指揮棒”。實施新高考改革以來，一場以核心素養(yǎng)為錨點的課堂變革，正在千萬間教室里悄然進行。
教考銜接 引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)
記者觀察到，今年的高考題中，有不少命題材料出自教材內(nèi)容。
教育部教育考試院命題專家介紹，2025年高考語文全國一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進行對比，強化了教材與考試的關(guān)聯(lián)；作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元的篇目。全國二卷閱讀II的材料選自《儒林外史》第五十五回，統(tǒng)編教材九年級上冊中的《范進中舉》就選自該書，統(tǒng)編教材九年級下冊“名著導(dǎo)讀”板塊還專門安排了對《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的專題探究。
北京市語文特級教師陳維賢認(rèn)為，試題的命制關(guān)注教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，呼應(yīng)了教學(xué)中的重點問題。過去，有些老師不教這些文章或是僅僅讓學(xué)生隨便看看。現(xiàn)在，老師們大都認(rèn)識到了這些經(jīng)典文本的多維價值，會在課堂上開展深度教學(xué)。
“教考銜接類試題的加強，可以引導(dǎo)一線師生夯實對教材的教與學(xué)，矯正以往輕教材、重刷題，草草結(jié)束新課、超前進入復(fù)習(xí)等亂象。”陳維賢說。
此類導(dǎo)向，在近幾年的各科高考題目中都有體現(xiàn)。
2024年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)I卷導(dǎo)數(shù)題源于教材“函數(shù)單調(diào)性”的課后拓展題。2020年全國Ⅲ卷物理試卷第19題，考查首次產(chǎn)生人工放射性同位素，內(nèi)容直接來源于教材。
“曾有教師認(rèn)為教材太簡單，盲目補充課外資料，忽視教材例題的思維價值。”在上海市大同中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師張亞東看來，高考數(shù)學(xué)試題越來越體現(xiàn)對教材內(nèi)容的深化，有力糾正了“冷落教材”的取向。
“課堂需提質(zhì)減量，不應(yīng)片面追求講題目和題型的數(shù)量；要多通過一題多解、多題歸一等方式，講深講透。”張亞東還觀察到，“有些學(xué)校為追求高分，提前教授一些高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生依賴超綱技巧解題，破壞考試公平性。高考試題倒逼課堂教學(xué)回歸教材，將有力遏制這些情況。”
創(chuàng)設(shè)情境 新課程和新高考協(xié)同推進
2025年，兩套高考語文全國卷的名篇名句默寫題都推出了為圖畫配古詩文的新題型。全國一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，全國二卷給出的是一幅山、水、舟構(gòu)成的圖畫，題目要求考生根據(jù)畫面，寫出與之相契合的古詩文名句。
“這種題目讓考生在審美鑒賞中調(diào)動自己的積累，富有親和力。與日常生活緊密聯(lián)系的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生真懂真會并學(xué)以致用，避免死記硬背。”陳維賢說。
這類題目并非第一次出現(xiàn)在高考試卷上。
“快過年了，于老師牽掛在成都旅行的女兒，給她發(fā)短信息時用了李白《蜀道難》中的詩句‘__________，__________’，希望她不要貪玩，早點兒回家。”
見到這道題，考生恐怕會先一愣。
這道2024年高考語文新課標(biāo)二卷的古文默寫題，答案為“錦城雖云樂，不如早還家”。該題折射出高考命題的明顯趨勢：通過情境化設(shè)計，將價值引領(lǐng)滲透于關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查中。
創(chuàng)設(shè)情境的做法，幾乎涵蓋了高考各科試題。
2021年理科綜合全國乙卷第7題以“碳中和”為情境，考查如何利用化學(xué)技術(shù)減少二氧化碳排放。2022年高考英語全國乙卷設(shè)置的寫作情境是向?qū)W校英文報投稿。2025年高考數(shù)學(xué)全國一卷第6題設(shè)置了帆船比賽的情境，引入了視風(fēng)風(fēng)速、真風(fēng)風(fēng)速、船行風(fēng)風(fēng)速、風(fēng)力等級等概念，考查向量的相關(guān)知識。
張亞東表示，數(shù)學(xué)與生活、科技聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)課堂情境化教學(xué)已成常態(tài)，其目的是讓學(xué)生理解隱藏在數(shù)學(xué)定理、公式背后的現(xiàn)實意義，而非僅僅局限于題型記憶。
2023年高考語文新課標(biāo)I卷小說閱讀題，要求圍繞關(guān)鍵詞寫出一則文學(xué)短評的思路。事實上，統(tǒng)編高中語文必修上冊就有“學(xué)寫文學(xué)短評”任務(wù)。
“該題既創(chuàng)設(shè)情境，又教考銜接。剛開始，課堂教學(xué)中情境化設(shè)計往往是為情境而情境。當(dāng)情境化、創(chuàng)新性真題出現(xiàn)后，大家自覺糾偏，情景設(shè)計更加指向?qū)W科核心素養(yǎng)、注重思維含量，避免淺表化，這體現(xiàn)了新課程和新高考的協(xié)同推進。”陳維賢說。
高中課堂從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，成為課堂改革的必然趨勢。華中師范大學(xué)測量與評價研究中心主任胡向東表示，2025年高考卷各科題型有所微調(diào)，以改變相對固化的試題形式，科學(xué)設(shè)計試題設(shè)問，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，降低學(xué)生死記硬背和“機械刷題”的收益，進一步加大“反套路”力度，不斷增強試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，加大試題的區(qū)分度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，更好實現(xiàn)高考的選拔功能，服務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。
以考促教 推動教學(xué)方式重構(gòu)
2025年高考?xì)v史試題題干中，文言文比例高，考查史實分析能力，引起廣泛關(guān)注。
全國優(yōu)秀教師、河南省開封市第二十五中學(xué)歷史教師劉堅的案例本上，記錄著2024年高考?xì)v史新課標(biāo)卷第28題：清乾隆年間進士李調(diào)元在《賣田說》中借佃戶王某之口說明“賣田以佃田”的好處，要求考生推斷農(nóng)業(yè)中租佃關(guān)系盛行的影響。
“這道試題考查學(xué)生的時空觀念、歷史解釋、史料實證等學(xué)科素養(yǎng)，提示我們要避免單一的知識教學(xué)，以及單純‘對答案’的死記硬背式教學(xué)。”劉堅介紹，受到這道題的啟發(fā)，他花了一周時間對教材里封建土地制度、土地經(jīng)營方式、生產(chǎn)方式、賦稅制度變革等內(nèi)容按時間順序進行了整理，同時拓展補充了經(jīng)營方式、生產(chǎn)方式等經(jīng)濟學(xué)概念，然后用整整兩節(jié)課的時間給同學(xué)們進行了講解。
2015年，也就是新高考改革落地的第二年，劉堅依托中原名師工作室，組建高考?xì)v史教學(xué)研究小組，吸納十余位優(yōu)秀教師，對高考政策、命題技術(shù)、歷屆真題、復(fù)習(xí)備考策略等開展持續(xù)研究。他認(rèn)為，“新高考對教師的挑戰(zhàn)在于如何重構(gòu)教學(xué)方式，從接受性學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)，從碎片化學(xué)習(xí)到結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。”
在從教近35年的張亞東看來，目前不少教師對新課標(biāo)、新高考缺乏深入研究，雖然自己解題水平較高，但是缺少指導(dǎo)學(xué)生解題的教學(xué)方法，因此，學(xué)生對題目往往“知其然而不知其所以然”。
“解決問題的關(guān)鍵是加強教師數(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何‘賞題’‘解題’‘用題’。通過精選數(shù)學(xué)問題，科學(xué)地進行課堂教學(xué)設(shè)計，合理地安排針對性講評課，從而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和方法解決問題的能力。”張亞東說。
在加大考教銜接力度背景下，一線教師既要研究試題內(nèi)容、題型變化等，更要研究課標(biāo)和教材。胡向東提醒，“不能片面理解考教銜接，將考教銜接窄化為關(guān)聯(lián)教材。應(yīng)進一步明確新課標(biāo)對教學(xué)和考試內(nèi)容的規(guī)定性，將課標(biāo)要求真正落地于日常教學(xué)，進而實現(xiàn)‘以考促教’。”
（本報記者 陳鵬）
來源：人民網(wǎng)
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