完善協(xié)同育人機制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
今年的政府工作報告提出，要加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制，建設(shè)基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)平臺，打造卓越工程師和高技能人才隊伍，加大對青年科技人才支持力度。“拔尖創(chuàng)新人才”現(xiàn)在是全社會的一個熱詞。
“我們正日益走到世界舞臺中心，走進科技創(chuàng)新領(lǐng)域的‘無人區(qū)’，很多領(lǐng)域急需一批站在最前沿、具有創(chuàng)新眼光與引領(lǐng)意識的拔尖創(chuàng)新人才。”日前，中國科學院院士、廈門大學黨委書記張榮表示。
在張榮看來，拔尖創(chuàng)新人才不僅要在自身專業(yè)領(lǐng)域有過硬的本領(lǐng)，還應(yīng)具有引領(lǐng)性、人文性、時代性、開放性這四個特質(zhì)。具體來說，拔尖創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新引領(lǐng)作用，有家國情懷、健全的人格、豐富的精神世界和寬厚的同理心，有與時代特征相匹配的思想觀念、技能與素養(yǎng)，能夠與社會、國際同行有更多互動。
探索長周期貫通培養(yǎng)模式
中國科學院院士陶智認為，面對新形勢新要求，創(chuàng)新高等教育育人模式是關(guān)鍵。“大學是培養(yǎng)青年科技人才的重要陣地，應(yīng)積極探索育人模式改革，提升科技人才自主培養(yǎng)能力。”
陶智建議，鼓勵探索基礎(chǔ)學科長周期貫通培養(yǎng)模式，根據(jù)學生稟賦特長開展個性化培養(yǎng)，支持學生針對關(guān)鍵科學或技術(shù)問題進行“十年磨一劍”的研究探索。同時，建立進階式科教融合培養(yǎng)體系。針對低年級學生，開設(shè)探索類課程，讓學生在實驗室參與“微課題”，激發(fā)研究志趣，培養(yǎng)科研習慣；針對高年級學生，可設(shè)置源自實際問題的高階挑戰(zhàn)項目，引導(dǎo)學生選定研究方向，為開展持續(xù)攻關(guān)打好基礎(chǔ)。
具有學科交叉背景的復(fù)合型人才，將成為引領(lǐng)未來科技發(fā)展的主力軍。為此，陶智建議在高校探索項目制學科交叉培養(yǎng)模式試點。“在高校設(shè)立集成多個學科的特色培養(yǎng)項目，以關(guān)鍵科學問題和重大項目為牽引，對課程、師資、平臺等資源進行整合重組，支持學生‘多學科’培養(yǎng)、‘多指標’評價。”陶智說。
創(chuàng)造更好的育人生態(tài)
高校還應(yīng)創(chuàng)造更好的育人生態(tài)。張榮認為，高校應(yīng)從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變、從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變、從統(tǒng)一模式培養(yǎng)向個性化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。“以往都是老師教什么，學生學什么。但如果不考慮學生的自主興趣，教學效果不會理想。學校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，為學生提供發(fā)展平臺，引導(dǎo)學生了解社會需要，考慮學生的愛好和想法，在此基礎(chǔ)上將學生培養(yǎng)成學生自己希望的樣子。”
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需完善協(xié)同育人機制，讓高等教育改革中的先進理念延伸到基礎(chǔ)教育階段。張榮說：“如果不能將高等教育開展的改革延伸到基礎(chǔ)教育階段，可能很多比較理想的人才培養(yǎng)設(shè)計將建立在不牢靠的基礎(chǔ)上。”
2021年，廈門大學與廈門第一中學簽約攜手展開戰(zhàn)略合作，雙方共同探索特色頂尖人才銜接培養(yǎng)機制。
“這是廈門大學積極將中小學基礎(chǔ)教育和高等教育改革銜接聯(lián)動起來的實踐。未來，希望將更多新的教育理念在有條件的學校和學生身上得到更多體現(xiàn)。”張榮說。
上海科技館館長倪閩景則提到，對拔尖創(chuàng)新人才來說，早期培養(yǎng)很重要，應(yīng)著力構(gòu)建有中國特色的科學教育體系，注重培養(yǎng)科學精神。比如，在學校里建立更多的科技類興趣小組和創(chuàng)新實驗室，在課堂里嘗試使用各種教學技術(shù)和各種教學方法，中考、高考設(shè)置更多樣化的評價招生方式，鼓勵社會開展各種科技類實踐活動和比賽，對天賦異稟的孩子多一些寬容。
（記者 孫 瑜）
(責編：郝孟佳、李昉)
來源：人民網(wǎng)
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