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【安青網(wǎng)】宜秀區(qū)積極探索勞動教育新路徑
勞動礪心智，實踐促成長。宜秀區(qū)積極構(gòu)建以勞樹德、以勞啟智、以勞育美、以勞強體和以勞創(chuàng)新的“多維育人”勞動課程體系，組織各校結(jié)合校情開展勞動實踐活動，帶領(lǐng)學生通過實際行動真正體驗勞動的意義和價值，讓勞動教育發(fā)揮更大的育人作用。目前，該區(qū)51所中小學及幼兒園全面開設(shè)勞動教育課程，全部建成勞動教育實踐基地。各校積極探索勞動教育新路徑，促進學生全面發(fā)展和健康成長。
探索學科融合新路徑
楊橋鎮(zhèn)中心學校充分利用獨特的自然環(huán)境條件，建成“一畝菜園”勞動實踐基地，并開設(shè)“美味廚房”社團課程。該校積極探索勞動實踐基地與多學科教學有機融合新路徑，將“一畝菜園”打造成各學科都可參與的“多彩課堂”，讓學生在實踐中增長知識，培養(yǎng)能力，融會貫通，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。
白澤湖中心學校將勞動、美術(shù)、語文等學科進行融合，開發(fā)剪紙藝術(shù)校本課程，并邀請宜秀區(qū)龍山剪紙代表性傳承人曹英杰做專題指導，帶領(lǐng)師生了解剪紙的文化背景、發(fā)展現(xiàn)狀、剪紙的種類、民間剪紙藝術(shù)中圖案的民俗含義和剪紙的民俗運用，讓師生感受剪紙的藝術(shù)魅力，再由美術(shù)教師解讀剪紙課程如何做到理論與實踐相結(jié)合，并帶領(lǐng)師生動手設(shè)計剪紙，運用各種剪紙技巧，細致地創(chuàng)作精美的剪紙作品。將勞動實踐與手工藝術(shù)、傳統(tǒng)文化有效融合，讓學生勞有所思，學有所成。
探索研學實踐新路徑
宜秀實驗小學組織學生赴“圩上花田”勞動實踐基地開展勞動教育活動。把勞動教育的行走課堂設(shè)在金色陽光里，設(shè)在黑色土地上，讓孩子們在勞動實踐中親近自然與清風、傾聽流水與蟲鳴、觸摸土地與農(nóng)物，感知自然生長的奧秘，感悟大地蘊藏的力量，在勞動實踐中培養(yǎng)勞動觀念，促進全面發(fā)展。
大龍山中心小學帶領(lǐng)學生來到“悅溪茶谷”，同學們聆聽茶農(nóng)的介紹，背起小竹簍化身小茶農(nóng)走進茶園，在茶農(nóng)和老師的帶領(lǐng)下他們尋找著嫩綠色的綠芽，“一芽一葉”認真摘取，還不時交流心得，并在茶農(nóng)的指導下進行炒茶實踐，親手撥動茶葉，去除水汽，殺青，最后炭火烘烤，茶就孩子們的創(chuàng)造中一步一步做好了。通過采茶、制茶、品茶，孩子們領(lǐng)會到了制茶的樂趣與不易，也感受到了勞動創(chuàng)造美好生活。
（大龍山中心學校學生在“悅溪茶谷”體驗制茶實踐）
探索家校社共育新路徑
葉祠小學在校園公眾號上開辟“線上勞動”專題空間，以分年級、定主題的方式定期展播學生的勞動視頻。學校在仔細研讀勞動教育學科各年級教材的基礎(chǔ)上，由科任教師指導，學生親自操作，家長配合協(xié)助的方式，完成勞動實踐活動，并錄制精彩視頻，利用校園公眾號的“線上勞動”空間逐周進行展播。引導學生崇尚勞動、尊重勞動，養(yǎng)成勞動習慣，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
為了更好的發(fā)揮勞動教育的育人功能，宜秀區(qū)教體局教研室制定了勞動評價方案和勞動清單，按照目標清晰化，過程精細化，成果效益化的原則，明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，積極建立勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，采用多元主體、多元評價的方式，邀請家長參與勞動評價，注重勞動過程中的多元參數(shù)，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質(zhì)檔案，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
探索學科融合新路徑
楊橋鎮(zhèn)中心學校充分利用獨特的自然環(huán)境條件，建成“一畝菜園”勞動實踐基地，并開設(shè)“美味廚房”社團課程。該校積極探索勞動實踐基地與多學科教學有機融合新路徑，將“一畝菜園”打造成各學科都可參與的“多彩課堂”，讓學生在實踐中增長知識，培養(yǎng)能力，融會貫通，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。
白澤湖中心學校將勞動、美術(shù)、語文等學科進行融合，開發(fā)剪紙藝術(shù)校本課程，并邀請宜秀區(qū)龍山剪紙代表性傳承人曹英杰做專題指導，帶領(lǐng)師生了解剪紙的文化背景、發(fā)展現(xiàn)狀、剪紙的種類、民間剪紙藝術(shù)中圖案的民俗含義和剪紙的民俗運用，讓師生感受剪紙的藝術(shù)魅力，再由美術(shù)教師解讀剪紙課程如何做到理論與實踐相結(jié)合，并帶領(lǐng)師生動手設(shè)計剪紙，運用各種剪紙技巧，細致地創(chuàng)作精美的剪紙作品。將勞動實踐與手工藝術(shù)、傳統(tǒng)文化有效融合，讓學生勞有所思，學有所成。
（龍山剪紙代表性傳承人在大龍山中心學校進行剪紙教學）
探索研學實踐新路徑
宜秀實驗小學組織學生赴“圩上花田”勞動實踐基地開展勞動教育活動。把勞動教育的行走課堂設(shè)在金色陽光里，設(shè)在黑色土地上，讓孩子們在勞動實踐中親近自然與清風、傾聽流水與蟲鳴、觸摸土地與農(nóng)物，感知自然生長的奧秘，感悟大地蘊藏的力量，在勞動實踐中培養(yǎng)勞動觀念，促進全面發(fā)展。
大龍山中心小學帶領(lǐng)學生來到“悅溪茶谷”，同學們聆聽茶農(nóng)的介紹，背起小竹簍化身小茶農(nóng)走進茶園，在茶農(nóng)和老師的帶領(lǐng)下他們尋找著嫩綠色的綠芽，“一芽一葉”認真摘取，還不時交流心得，并在茶農(nóng)的指導下進行炒茶實踐，親手撥動茶葉，去除水汽，殺青，最后炭火烘烤，茶就孩子們的創(chuàng)造中一步一步做好了。通過采茶、制茶、品茶，孩子們領(lǐng)會到了制茶的樂趣與不易，也感受到了勞動創(chuàng)造美好生活。
（大龍山中心學校學生在“悅溪茶谷”體驗制茶實踐） 探索家校社共育新路徑
月形小學設(shè)置“校園、家園、田園、職園、社園”五園課程，構(gòu)建多元融合的勞動教育體系。創(chuàng)建蔬菜、花卉、中草藥等勞動教育基地，聘請20余名家長擔任校外勞技輔導員，開展家長進課堂活動。在收獲季，組織師生到學校勞動教育實踐基地中摘取最新鮮的蔬菜瓜果，送到月形社區(qū)老年食堂開展“捐蔬菜，獻愛心”活動。同時開設(shè)勞動興趣社團、推行勞動家庭作業(yè)，組織學生進社區(qū)、進田園、進企業(yè)，常態(tài)長效落實勞動實踐活動。
（月形小學開展校外勞技輔導員及家長進校園活動）
葉祠小學在校園公眾號上開辟“線上勞動”專題空間，以分年級、定主題的方式定期展播學生的勞動視頻。學校在仔細研讀勞動教育學科各年級教材的基礎(chǔ)上，由科任教師指導，學生親自操作，家長配合協(xié)助的方式，完成勞動實踐活動，并錄制精彩視頻，利用校園公眾號的“線上勞動”空間逐周進行展播。引導學生崇尚勞動、尊重勞動，養(yǎng)成勞動習慣，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
為了更好的發(fā)揮勞動教育的育人功能，宜秀區(qū)教體局教研室制定了勞動評價方案和勞動清單，按照目標清晰化，過程精細化，成果效益化的原則，明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，積極建立勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，采用多元主體、多元評價的方式，邀請家長參與勞動評價，注重勞動過程中的多元參數(shù)，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質(zhì)檔案，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（王凡）
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